Хочет, но не делает: почему мотивация не работает так, как нам удобно думать
Мне кажется, слово «мотивация» часто используют так, будто оно что-то объясняет. Ученик не делает домашку - нет мотивации. Не говорит на уроке - нет мотивации. Пропадает через месяц после бодрого старта - ну понятно, мотивации не хватило. И вроде бы всё логично, потому что мы видим перед собой поведение: человек не включается, откладывает, избегает, молчит, устаёт, сопротивляется, теряет темп, не доводит до конца. Но если вдуматься, фраза «у него нет мотивации» часто не объясняет ситуацию, а просто ставит небрежную наклейку на весьма сложный процесс.
А ведь за одним и тем же внешним поведением могут стоять разные истории. Один ученик не делает домашку, потому что задача для него слишком лёгкая и не имеет ценности. Другой - потому что задача слишком сложная, и он заранее уверен, что снова не справится. Третий - потому что у него сейчас такой уровень усталости, что английский честно проигрывает в “адовом хит-параде” нашей нынешней жизни: работе, детям, сну, быту и попытке прийти в себя. Четвёртый очень хочет результата, но не умеет превращать большое желание в маленькие регулярные действия. Пятый правда хочет говорить свободнее, но каждый раз, когда нужно открыть рот, внутри всё сжимается, потому что урок связан не с интересом, а с риском выглядеть глупо.
И это всё не одна и та же «немотивация». Поэтому мне всё меньше нравится разговор о мотивации в логике «хочет / не хочет», «старается / не старается», «лентяй / молодец». Человек может очень хотеть, и всё равно не делать. Может стараться, но быстро перегорать. Может быть заинтересованным, но избегать активности. Может понимать ценность английского, и всё равно выбирать сериал, сон, работу, тупеж в телефон - да что угодно, только не учебник. Не потому, что с ним что-то не так, а потому мотивация - это не кнопка, которую можно нажать правильной фразой преподавателя и “замотивировать”. (И да, всегда хотела сказать, что этого слова нет в русском языке и оно меня бесит 🙂).
Если мы хотим понимать, что происходит с учениками, нам нужно смотреть не только на поведение, а на систему, которая его запускает и поддерживает. На то, что человек считает ценным, чего избегает, какую цель видит перед собой. Верит ли он вообще, что способен с ней справиться. Какие эмоции возникают в моменте и что для него важнее: результат, безопасность, одобрение, контроль, принадлежность, интерес или просто возможность выдохнуть.
Собственно, из таких соображений я и взялась за эту глыбу - фундаментальный курс по мотивации. Нет, после него у вас не будет рецепта, как волшебно «замотивировать» всех учеников, чтобы они радостно делали домашку, говорили без стеснения, не пропускали занятия и всегда выбирали Present Perfect вместо TikTok. (Было бы прекрасно, конечно, но человеческая психика устроена чуть сложнее).
Зато вышел курс про то, как преподавателю научиться видеть за поведением мотив, за молчанием - возможную причину, за сопротивлением - не только «сложного ученика», но и задачу, среду, страх, ценность, ожидание, прошлый опыт. И главное - вы поймете, что с этим делать и как с этим работать.
Мы будем говорить о мотивации как о системе, в которой есть мотивы, цели, стимулы, психологические потребности, эмоции, усилие, способность продолжать действие во времени, избегание, любопытство, уверенность в своих силах, обратная связь, стресс, интерес и вера в то, что я могу справиться с задачей. И главное: мы будем возвращаться к преподавательской реальности и спрашивать себя, что это меняет в том, как я строю урок, даю задания, формулирую цели, поддерживаю ученика, работаю с ошибками и помогаю человеку не просто начать, а продолжать.
Если вам тоже хочется перестать использовать «мотивацию» как универсальное объяснение и наконец разобраться, что за ним стоит, приходите на курс. Уже в эту пятницу мы запускаем пилотный набор: только 30 человек по самой низкой цене. Доступ на год, работа в своем темпе, индивидуальные консультации лично со мной.
А пока вы можете бесплатно забрать себе несколько научно подтвержденных секретов о мотивации, о которых стоит знать учителю, по ссылке.
